孩子和妈妈每天拉锯战。提到看书，像吃药一样难受。

好像他们并不享受学习，享受阅读，享受上学。

难道孩子们一定要站在学习的对立面吗？

在耀华呢？我们是怎么让孩子自主爱上学习的呢？

三年级孩子的中文老师问孩子们： “你们在学习中感受到快乐了吗？”

有孩子说：“三年级有点难。难在背诵课文，难在每节课课前预习。”

有孩子说：“刚开始读《雷梦拉八岁》，我就读了不到10页，就不想读了。突然有一天，一下子看了好多页，他们喊我去玩，我都不去。我把自己锁在房间里接着读到了40多页，我今天晚上还想接着读。”

在耀华，我们非常关注孩子们是否真的在学习中感受到了快乐，我们也致力于让孩子在学习中仍然觉得有趣、想学。

也就是培养孩子们的自驱力。

那么我们如何培养孩子的自驱力呢？

面对孩子多样的学习状态，我们耀华的老师是怎么做的呢？

新学年的中文课堂上，我们的中文老师和孩子们一起计划了一系列的读书活动。以不同的方式培养孩子们的阅读兴趣，包含：

(一)共读—整本书阅读

(二)共读之外的补充阅读—阅读漂流瓶活动

(三)班级图书角

(四)机构推荐书籍

(五)差异化阅读

今天的文章我们先一起来探索共读一整本书阅读，后续也会和大家分享其他的阅读活动。这次老师和同学们一起读了《雷梦拉八岁》，主题为长大。还和孩子们举行了第一次“阅来越享” 脱口秀。以这样轻松地形式，让孩子们有动力读《雷梦拉八岁》，在读的过程中，孩子们把书中的内容和自己真实生活中联系起来，孩子们更能够感受到书中提到的成长、真实。也更能够把书中的品格映射到自己地生活中。

说到这里，家长们可能已经好奇这场脱口秀在班里是如何展开的啦，我们一起到现场看一看吧：

孩子们全部都能勇敢地走上台前，非常了不起！尽管有孩子说：“老师，我好紧张。”“老师，我可不可以看着稿子。”“老师，我还是觉得没有准备好。”

孩子们能把自己想说的表达出来，不管声音是否洪亮，大家是否都能听到，能说出来就已经非常了不起了！

孩子们能被小观众们鼓励，勇敢上前，上台前掌声鼓励、下台时掌声赞扬，这温情的画面，更是鼓舞了孩子们，下一次一定会更勇敢。

有孩子对于【真实】，举一反三：“真实是不假的，不是无形的，而是存在的。比如说：我的朋友说她家有鱼，她就带我去她家看了一下，结果我看了还真是有鱼。这就是真的。”

有孩子说道：“我已经9岁了，而且我三年级了，我很开心。但三年级的我，要做更真实的自己。就像我开心就是开心，不开心就是不开心，可以告诉老师、家长。而且我不会像小时候那样哭哭啼啼、大吵大闹，因为我长大了，我还会做真实的我了！”

还有孩子提到雷梦拉对他的改变：“我就是我，一个可爱大方的我。在读《雷梦拉八岁》之前，我没有意识到听取别人的意见，是多么重要。我喜欢冰球、喜欢运动，喜欢跑跑跳跳，但是妈妈想让我学钢琴，学书法，做一个安静的美男子。以前我要考虑自己的爱好和妈妈的期望，所以我一点都不开心。读完《雷梦拉八岁》之后，我鼓起勇气，对妈妈说了我的心里话，以后的我一定会勇敢做自己，不喜欢就说No！”

在结书仪式上，孩子们分享了自己想对雷梦拉说的话，献给雷梦拉，也献给我们一起成长的三年级第一个月。通过这个阅读共读活动，孩子们开始聚焦自己、沉下心来、独立思考。

在耀华，我们保护每一个孩子独立的个性和天赋。

我们相信，每个孩子都是独一无二的，其才能天赋应该得到充分培养。

通过从小培养她们阅读丰富的内容，让他们去了解别人，尊重别人的不同。也了解自己，欣赏自己的优势。

同时踏出舒适圈，让孩子们自信地展现自己的个性和天赋。