在一次户外活动中，老师们发现孩子们为一只死去的蜘蛛建造了一座坟墓，并为它举行了一个小型葬礼。同时，老师们还注意到一个持续性的围绕在孩子们游戏中的细节，即孩子们经常模拟心肺复苏术让人恢复生命。为了进一步探索坟墓、葬礼仪式和让人们复活的概念，老师们决定在“穿越埃及之旅”的背景下探究更多关于葬礼及古埃及的知识！

 

主题前的环境创设！

 

 

在新主题开展前，两位老师用了很长时间来创设最初的活动场景和活动项目。他们想在新的主题开展前创造激动人心的气氛，充分发挥环境作为课室中第三位老师的重要性。在班级主题词汇板上老师们创建了一个与主题相关的重要词汇列表，以便在整个主题中进行潜移默化的教学。

 

 

登机场的忙碌场景

 

 

穿越埃及之旅正式启航：小朋友们准备好了护照、拿着行李箱，戴上了防晒帽准备好出发啦！

 

 

活动计划 —— 起源于孩子们关注的问题

 

 

在登陆古埃及第一站时，老师与孩子们开展了一场惊动人心的讨论！问题一：关于埃及我了解多少？问题二：关于埃及我想了解什么？。从激烈地头脑风暴中可以看到，许多孩子已经对古埃及有了一些认识。对于孩子们集中想要了解的问题也成为接下来活动规划的重要基础。老师们希望整个主题的兴趣能一直追随孩子们所关注的焦点问题。

 

 

相关背景资料的提供

 

 

从最初的头脑风暴中，老师们了解到孩子们对埃及有了一些相关认知，他们决定在此基础上加以扩展。因此，老师们通过一些主题探索和问答的方式探索了更多有关埃及的信息，查看了埃及、中国和新西兰在世界地图上的位置，并讨论了这些国家位于哪个大洲，也讨论了中国和埃及的著名的名胜古迹。这些有趣的探讨确保了所有孩子对正在开始的埃及之旅有了一定的背景知识。

 

 

问题聚焦一：金字塔里的神秘能量是什么？

 

 

鉴于孩子们对金字塔里神秘能量的兴趣与疑问，老师们探索了金字塔内部的秘密入口、陷阱门、象形文字、宝藏、狮身人面像和金字塔的诅咒等知识与传说。孩子们通过参与诸如装饰我们的班级金字塔、制作他们自己的埃及金字塔和揭秘埃及象形文字等活动来拓展他们对金字塔神秘能量的理解。

 

 

问题聚焦二：如何修建金字塔？

 

 

在研究科学家的理论之前，孩子们分享了他们自己关于金字塔是如何建造的想法。随后，老师们观察了科学家们的一些设想：例如古埃及人是如何用圆木和斜坡移动大石块的。在实验操作中，一些同学试图通过使用积木建造了一个斜坡，并通过将重物放置在圆木排列的斜坡上进行拖拉来达到金字塔上的一个点来进行实践。还有一些学生通过用棉花糖和牙签制作金字塔来探索其结构和形状。

 

 

Connecting with experts - Miss Karen & Bill’s Dad 的分享会

 

 

在对埃及有了一些初步的了解后，老师邀请到了曾在30年前去过埃及的Miss Karen作为嘉宾同我们分享她在埃及的趣事。在此次分享中也促使了孩子们对埃及有了更多的提问，他们特别希望这些问题的答案能从一位去过埃及的人身上找到更为准确的答案。学生们问了一些非常有趣的问题，比如“狮身人面像大吗？”“你去金字塔里面吗？”等等。第二位特殊嘉宾是在2007年去过埃及的Bill爸爸。Bill爸爸通过线上的形式向我们分享了他在埃及的有趣经历。当然，孩子们也提出了一些有趣的问题，比如 “在埃及需要使用什么语言？” 、“每座金字塔旁都有一具狮身人面像来保护它吗？”等等。

 

 

问题聚焦三：更多关于木乃伊的知识

 

 

Elena想知道如何制作木乃伊，而Lucky想知道木乃伊是否还活着。因此，老师准备了Powerpoint、视频和实践活动，帮助学生理解制作木乃伊的过程。

 

 

学习拓展

 

 

学生们在探索期间一直在感官沙土区建造金字塔。在这张照片中，你可以看到金字塔的入口、尼罗河和一条供游客使用的道路。

 

 

在探索活动中，一些学生开始对人体真实教具进行木乃伊实验制作。他们认真地移除器官（保留了心脏）、用盐填满身体并将器官放入罐子中，就像了解到的古埃及人所做的那样！

 

 

问题聚焦四：埃及人吃什么？

 

 

为了回应Gabriel的这个问题，老师同孩子们一起观看了Powerpoint，让学生根据Powerpoint中的图片进行探讨与回应。同时，Bill爸爸作为曾去过埃及的专家，他向我们也解密了很多关于埃及饮食的秘密。例如埃及很难买到猪肉和酒、埃及特有的食物耶素等等。

 

 

解码古埃及人的文字

 

 

在埃及这个神秘的国度，古老的象形文字令每位考古学家着迷。在班级中，也有一批热爱解密象形文字的小探险家们。在中文活动中，老师介绍了象形文字的含义及古埃及人的记录方式。随后，师生一起比较了中国汉字的演变与发展，及中国甲骨文与现代汉字的联系。在艺术课室中，孩子们亲自体验了古代人进行文字印刷的工序。当然，孩子们对标点符号的兴趣也在与日俱增着，大家会尝试根据句中的标点符号来调整阅读时的语气。

 

 

埃及荷鲁斯之眼艺术创作

 

 

探索卡诺皮克罐子的奥秘

 

 

认识了卡诺皮克罐子的作用和种类后，老师同孩子们一起制作了卡诺皮克罐子及被存放在罐子中的内脏。孩子们尝试在罐子上用象形文字书写每个罐子特有的名称。同时，大家通过泥土塑造了身体器官和每个卡诺皮克罐子顶端的造型。

 

 

化身为埃及小考古学家

 

 

关于古埃及的奥秘是许多考古学家的热衷的议题。五岁班的同学们也化身为小考古学家开启了埃及挖掘解密。大家佩戴好护目镜、手套，拿起小锤子、刷子等基本设备，三三两两作为一组进行分工合作，体验着挖掘和开采带来的乐趣！

 

 

孩子们渴望与朋友们分享他们的发现。他们能自信地用语言来描述他们所看到的，并将学到的词汇和内容知识应用到整个主题中。

 

 

独立探索时间

 

 

孩子们喜欢在自由活动时间查阅与埃及主题相关的书籍与字卡，以获取更多有趣相关的知识。

 

 

埃及主题挑战赛活动

 

 

为了庆祝孩子们在此次主题中的所学所得，老师们举行了埃及主题挑战赛活动。每位同学在此次活动中展示出的团队合作力、毅力和自信令人印象深刻。对于埃及，五岁班的同学有足够的发言权。你的未来时刻因为你的努力在发生改变。

 

 

拜拜埃及！

 

 

在整个主题结束后，孩子们手拿着带有超级旅行家印章的护照和装满古埃及记忆的手提箱，挥手告别。这真是一次有趣、难忘的旅行啊！

 

 

下一站探险又将是在何方？让我们拭目以待！

 

 

鸣谢特约素材提供方

 

北京亦庄耀华教师团队

 

王亚男

 

五岁班华藉⽼师

幼教部学习社区主管

硕⼠，香港教育大学，中国

学士，东北师范⼤学，中国

美国正面管教认证讲师

中华人民共和国幼儿教育教师资格证

 

王亚男⽼师拥有十年多的国际幼⼉园教育经验。研究生毕业后她在香港的一所国际幼⼉园从事多年幼⼉教育⼯作。在北京耀华建校伊始，有幸成为幼教部的创校⽼师。王亚男⽼师善于运⽤多元化的教学形式，尊重学⽣个性发展。在教学中她注重学前幼⼉年龄特点，⽤积极的正⾯管教⽅式引导孩⼦们学会尊重、关⼼他⼈，从⽽更加⾃信地融⼊到国际化的⼤家庭。

 

 

 

JAYNE HIBBARD

 

 

五岁班外籍教师

教育学学⼠，梅西⼤学，新西兰

教学法本科⽂凭，梅西⼤学，新西兰

⽇语⾼级⽂凭，国际太平洋⼤学，新西兰

 

Jayne是⼀名来⾃新西兰的⼩学⽼师。她拥有教授不同年龄层次学生的经验，并为不同学习需要的学⽣设计和实施特殊教育课程。她曾在⽇本的政府学校任教，教授⾮英语母语⼈⼠英语。她的先⽣Simon也是北京耀华的教师，他们非常享受和两个孩⼦在户外的时光。