一至四年级的活动分为不同的板块：我和汉字的故事、我是汉字小达人、我是小诗人、我是小小朗诵家和我是故事大王等。

在“我和汉字的故事”板块，每位同学都带着自己最喜爱的一个汉字来到课堂上跟大家分享，还富有创意地分享了选择汉字的理由及与其之间令人印象深刻的故事。有的同学创新地将自己的名字浓缩为一个汉字，融入自己的思考和解读，赋予新汉字新的意义。

在“我是小诗人”板块，学生们复习了所有古诗文及积累的文言小知识，以选择、连线、接句、背诵等不同的形式进行抢答竞赛，过程紧张又刺激。比赛结束后，同学们依然意犹未尽。教师们鼓励学生创建自己的《诗歌集》，任何时候，只要想表达，哪怕只是只言片语，都可以记录在自己的《诗歌集》里珍藏。

五至八年级的活动板块分为：汉字创造、讲故事大赛——汉字的故事、诗词大会、辩论会等。

在“汉字创造”板块，每位学生要自创一个汉字在课堂分享。讲解创造这个汉字的目、方法，以及这个汉字在历代变迁中的写法，并要推广给其他人如何使用该汉字。教师们发现很多学生通过自己创造的汉字，表达了内心的真实感受或者对生活的深层思考。

这个项目课程中，学生们学习了汉字的造字法：象形、假借、会意、形声；汉字书写笔体的变化：甲骨文、秦篆、汉隶、唐楷。他们探索根源、抽丝剥茧，在合理的造字法中，或回到千年前创造现在我们生活中缺失的汉字；或立足当下，设计疫情形势下的新汉字。

在“辩论会”板块，通过深入阅读讨论《记忆传授人》《人类群星闪耀时》和《哈姆雷特》，学生们举办了六场辩论会。

在“汉字的故事”模块，参赛者讲述了各种不同类型的汉字故事：有探索汉字构型的；有探寻汉字发展演变与中华历史文化的深层关系的；有探寻汉字奇妙之处的；也有讲述汉语表达的……

别看一个个安静沉睡的生僻字，它们不鸣则已，一鸣惊人；它们落笔成画，留下了五千年的思想与诉说。学生们通过古人的象形声意来分辨恶良。看，那“魃魈魁鬾魑魅魍魉”中的“小鬼”、那“又双叒叕”中的“一双双手”、还有那“火炎焱燚”中的“火把”，以及“踽踽独行、醍醐灌顶、绵绵瓜瓞、 奉为圭臬、龙行龘龘、犄角旮旯”的中构字法的奥妙。

学生们探索这些规律，思考背后的深意，从点到面，从面到网——从字到词，从词到句，在《生僻字》的歌曲中，结识了大量的生僻字朋友。在生僻字中，他们获得了识字的勇气、兴趣与方法。

学生们从“飞花令”“诗歌大会”“猜字谜”“学年阅读分享”活动中，大胆地使用经典诗句、破译汉字、使用汉字分享自己的阅读情况，将中文周的活动推向高潮。

“飞花令”和“诗歌大会”活动，中文组的教师们整理了上百首课内、课外的常见古诗，让学生们在网课期间，进行古诗的复习、巩固。以中文周“用字篇”串联，让学生对于古诗的学习有了现实意义，提高了积极性。

“猜字谜”的活动中，学生再次解构字谜的规律，破译更多的字谜。

“学年阅读分享”活动中，学生总结了这一学年的阅读内容，包括：读了多少万字的书籍，读了哪些老师推荐书目，以及哪些课外读物，并在分享活动中，分享了自己的阅读方法，供同学们参考。

学年末之际，教师带领着学生通过分享总结的方式回首一年的阅读情况，在总结中建构对阅读的清晰认知。沿着历史的河流，北京亦庄耀华的学生能逆流而上，探寻汉字的来源、根本；也能够顺着历史的河流，把自己掌握的汉字服务于当下，在那些古代流行的字词诗句的游戏中，体会汉字的独特魅力。这正是北京耀华中文周真正的目的之所在。